2．溝通：嘗試引導自閉癥孩子說(shuō)出問(wèn)題的原因，或從其他渠道了解或探討問(wèn)題的原因，針對原因，教導孩子適當的解決問(wèn)題方法。（社交故事）
3．解釋?zhuān)阂莆蘸⒆拥睦斫饽芰?，用語(yǔ)要精簡(jiǎn)，有需要時(shí)可重復再說(shuō)，不妨反問(wèn)孩子，引導他自己重復解釋整件事情。最重要的是讓孩子知道你明白他的需要，因此，在解釋過(guò)程中，必須以孩子的需要或期望作總結。（Son-Rise概念）
例如：孩子想去玩，家長(cháng)要孩子完成功課才可以玩。與孩子解釋時(shí)，不妨多提去玩或媽媽知你想去玩，做完功課我們即刻去玩。家長(cháng)可以嘗試反問(wèn)孩子幾時(shí)可以去玩？
5．獎勵：用方法誘導孩子作恰當的行為，用言語(yǔ)、行為、食物、孩子喜愛(ài)的物件或活動(dòng)來(lái)強化恰當的行為。（行為矯正）
6．補救方法：讓兒童一些補償性行為，借此贊賞兒童恰當的行為。（行為矯正）
7．共同話(huà)題：嘗試跟孩子談些他喜歡的事物，讓孩子把專(zhuān)注放在一些有建設性的事情上。（Son-Rise概念）
8．引開(kāi)注意/專(zhuān)注轉移：可提供或引導孩子以一些合理或可以接受的方法來(lái)取替他執著(zhù)而令自己不高興的事情。例如：孩子堅持要某些物件或做某些事情，而家長(cháng)不能滿(mǎn)足孩子的要求時(shí)，可與孩子協(xié)商或提供其他形式的事情或物件取締，借以分散孩子的執著(zhù)。（行為矯正及視覺(jué)策略：圖卡）
9．任其發(fā)泄：當兒童的情緒過(guò)分高漲，而家長(cháng)沒(méi)法把孩子的情緒安定下來(lái)時(shí)，找個(gè)安全的空間或可接受的方法，讓孩子把不滿(mǎn)的情緒抒發(fā)出來(lái)。這方法未嘗不可，這樣做可以讓孩子和自己有個(gè)空間把情緒安撫下來(lái)，但這并不是一個(gè)積極處理問(wèn)題的方法。兒童的問(wèn)題仍未得到恰當的解決。這只是一種緩沖的辦法，家長(cháng)切勿忘記正視孩子的問(wèn)題，想辦法把孩子的問(wèn)題解決，這樣做才能產(chǎn)生較長(cháng)遠而良好的效果，同時(shí)不會(huì )讓孩子鉆進(jìn)牛角尖，行為和思想變得固執而偏激。（這并不等于行為矯正中的隔離方法）
10．制止：在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上，家長(cháng)可嘗試制止孩子不恰當的行為，我們可以口頭提示或以行動(dòng)來(lái)制止孩子的行為。但經(jīng)驗告訴我們，這個(gè)方法的成效多不能持久，收效不大。它需要家長(cháng)不斷的堅持，及配合其他的方法來(lái)用才有較佳的效果。（行為矯正）
例如：家長(cháng)一方面制止孩子咬手指，另一方面要強化孩子把手放好。當孩子能習慣地把手放在膝頭上，他便不能咬手指。
11．懲罰：留意所用的懲罰方法：使用這方法必須留意三個(gè)原則——1）要觀(guān)察孩子的反應，孩子必須感覺(jué)到我們所用的方法對他來(lái)說(shuō)是懲罰；2）孩子能明白并接納我們的懲罰；3）掌握孩子稍微平靜的時(shí)候，建立孩子恰當的行為。懲罰并不是一個(gè)很理想的處理問(wèn)題行為的方法。這方法較以上的方法效果來(lái)的比較快，但過(guò)分運用懲罰，會(huì )直接影響彼此間的關(guān)系及孩子對人的信任。（行為矯正）
