自發(fā)地主動(dòng)地社交和語(yǔ)言的培養，有許多家長(cháng)發(fā)現小朋友即使是會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單的詞字了，可是依然不能主動(dòng)的表達出，或者兒童仿說(shuō)能力很強但是主動(dòng)語(yǔ)言的種類(lèi)還是很少，以至于導致很難進(jìn)入正常的社交圈。自閉癥被稱(chēng)作“譜系“障礙，因為不同患兒之間的癥狀可能大不相同。不過(guò)所有的自閉癥兒童都存在社交和溝通上的困難。他們也可能會(huì )出現干擾學(xué)習的頑固性和重復性行為。例如，自閉癥兒童通常會(huì )面臨一下挑戰：
1、在目光接觸、與人溝通以及分享情感和活動(dòng)方面有困難。
2、在學(xué)習手勢、說(shuō)話(huà)以及聽(tīng)指令方面有困難。
3、有重復語(yǔ)言和重復行為的傾向，并且有與眾不同的重復的游戲方式。
這些問(wèn)題都屬于自閉癥的癥狀。他們的發(fā)生并非起因于父母的所作所為。然而，通過(guò)使用專(zhuān)門(mén)的幾哦啊到技術(shù)，父母以及其他照顧者可以幫助自閉癥兒童更好的學(xué)習社交及語(yǔ)言技能。由于自閉癥兒童的學(xué)習方式與其他大多數孩子有所不同，所以需要專(zhuān)門(mén)的技術(shù)。
我們今天講到就是這門(mén)技術(shù)-社交游戲訓練。在講到這一點(diǎn)之前為了成功我們各位家長(cháng)需要在家里進(jìn)行的準備有：
1、安排可以預知的例程：自閉癥兒童是無(wú)法處理不可預知的事情，所以當你按照慣例行事時(shí)，可以幫助孩子預見(jiàn)接下來(lái)發(fā)生的事情。這樣能夠降低孩子的挫敗感并增加他與你的目光接觸。例如確保每天在相同的時(shí)間做主要的行程。除此之外游戲也是一個(gè)重要的例程，通過(guò)制作一個(gè)游戲時(shí)間表，你可以幫助孩子習慣與你一起游戲。例如通常在午休后或晚餐之前進(jìn)行游戲，你還需要有一套孩子喜歡的玩具，并且只限他和你一起游戲時(shí)才使用。
2、設置以一個(gè)專(zhuān)門(mén)的游戲空間，注意這個(gè)空間應當有界限，以便讓孩子保持靠近你。同時(shí)還應當有視覺(jué)邊界來(lái)限制令人分心的事物。確保你的黨建最具有吸引力。
3、輪換玩具
準備好后我們現在來(lái)講的是，交互式教導技術(shù)。它的目的是增強孩子與家長(cháng)的互動(dòng)能力。這很重要，只有當孩子參與一個(gè)活動(dòng)時(shí)，他們才能進(jìn)行學(xué)習。此外，這些技術(shù)的焦點(diǎn)是讓孩子將注意力自發(fā)的集中到你身上。換句話(huà)說(shuō)，它們幫助孩子發(fā)起-開(kāi)始-參與活動(dòng)與你進(jìn)行溝通。
我們?yōu)槭裁磿?huì )關(guān)注與讓孩子發(fā)起參與呢？有些自閉癥兒童只有在他人的引導下才會(huì )進(jìn)行溝通-例如，父母提出問(wèn)題。他們難以自發(fā)的進(jìn)行溝通。然而，無(wú)法自發(fā)的進(jìn)行溝通的孩子竟會(huì )在滿(mǎn)足自身需求的方面面臨困難，尤其是隨著(zhù)他們的成長(cháng)承認的關(guān)注會(huì )逐漸減少：而且，如果孩子無(wú)法自發(fā)地進(jìn)行溝通，它們就無(wú)法真正的參與到社會(huì )交往的來(lái)回溝通中。交互式引導技術(shù)的目的就是讓孩子自發(fā)地進(jìn)行溝通和參與。
本程序的前半部分包含了七個(gè)交互式教導技術(shù)；跟隨孩子的引導、模仿孩子、充滿(mǎn)活力、示范與擴展語(yǔ)言、有趣的障礙物、均衡的輪換以及溝通誘惑物。
那我們接下來(lái)就具體的講一講這些技術(shù)是如何使用的，跟隨孩子的引導，這是指你可以讓孩子選擇玩具或活動(dòng)，研究表明，與成人選擇相比，當有孩子選擇活動(dòng)時(shí)，他們表現出更適當的社交和游戲行為，并且破壞性行為也相對更少。接下來(lái)我們就技術(shù)步驟首先讓孩子選擇活動(dòng)，一旦你的孩子選擇一件玩具，等著(zhù)看他怎么玩。通過(guò)等待，你讓孩子獲得了發(fā)起游戲并引導游戲的權利。對于父母來(lái)說(shuō)，讓孩子來(lái)指揮所有的活動(dòng)是非常困難的。特別是在孩子快速變化活動(dòng)的時(shí)候尤為如此。許多父母試圖幾哦啊到孩子如何進(jìn)行游戲，或者當孩子失去興趣后要求他們繼續玩。然而，為了有效的運用這項技術(shù)，你要確?？偸菣z測到孩子的關(guān)注點(diǎn)。
第一步，如果孩子撿起一個(gè)新玩具，跟隨他萬(wàn)新玩具，即是不得不停止玩剛才喜愛(ài)的那個(gè)玩具。隨著(zhù)時(shí)間的推移，你可以逐步增加孩子停留在任何一個(gè)活動(dòng)中的時(shí)長(cháng)。
第二步，與孩子面對面，把你自己置于孩子的視線(xiàn)之內，這樣他就能夠輕易的與你進(jìn)行目光接觸并看到你正在做的事情。
第三步，進(jìn)入孩子的游戲，在游戲中幫助孩子，讓你成為一個(gè)不可缺少的部分。比如當小朋友想要建造一座城堡時(shí)，把積木遞給他或者輪流把積木放在城堡上。請記住，你是孩子的引導者，所以避免對孩子的游戲進(jìn)行指引或試圖教她如何正確的游戲。
第四步，對游戲進(jìn)行評論，但是不要提問(wèn)或發(fā)出指令。你可以對孩子正在做的事情進(jìn)行評論，但是不要向孩子提問(wèn)；這些做法會(huì )偏離孩子的引導。盡管他可以有所回應，但是這并非自發(fā)的溝通。這里的目標是增強孩子的自發(fā)溝通及其對你的關(guān)注。
第五步，等待孩子參與或與你溝通，父母需要克制自己，不要對孩子的需求進(jìn)行預期、不要對他提問(wèn)、不要告訴他應該怎么做，并且不要選擇活動(dòng)。無(wú)論如何，等待給予你的孩子發(fā)起參與的機會(huì )。這樣可以增強還得冬季和關(guān)注。
第六步，保持敏感，但是堅持。如果你的孩子表達挫敗，他拒絕再與你互動(dòng)，認同他的感受（恩，我知道你有些不舒服。），但是不要停止互動(dòng)，可以嘗試換一種方式加入他的游戲。
最后一步控制情景，跟隨孩子的引導的同時(shí)，請記住你是控制情景的人，因此你要決定哪些行為是可能被接受的，如果孩子做出一個(gè)不被接受的行為，讓他明白這種行為是不好的，并且把引發(fā)問(wèn)題的玩具或物體移開(kāi)。
如果幼兒正在玩積木，你如何進(jìn)行引導。有請我們的某某媽媽做一個(gè)分享。
第二種是模仿孩子，模仿孩子玩玩具，模仿手勢和身體動(dòng)作，模仿發(fā)聲，模仿適當的行為，對孩子進(jìn)行模仿行為可以增加被模仿的行為。不要模仿你正在設法減少的行為，你可以通過(guò)模仿引導孩子的行為，比如，孩子通過(guò)揮手表示興奮，模仿興奮地表情-但是你用拍手來(lái)表示興奮，或者把雙手放在頭頂上并說(shuō)哇塞我做到了。不要用語(yǔ)言要求孩子改變他的行為，只是在向他展示一個(gè)更加恰當的行為。
接下來(lái)是充滿(mǎn)活力，1、對活動(dòng)表現的興奮2、夸大的手勢3、夸大面部表情4、夸大聲音品質(zhì)、使用引人注意的手段、滿(mǎn)懷期待的等待、通過(guò)調節你的活力水平來(lái)調整孩子。例如：玩具游戲，如果一個(gè)玩偶受到傷害或者一座城堡倒塌了，夸大的適當的情緒反應。如果你的孩子喜歡唱歌或者聽(tīng)音樂(lè )，可以演唱那些包含手勢或動(dòng)作的歌曲，然后暫停留意孩子是否給出啊你繼續下去的暗示。日?；顒?dòng)中夸大你的身體語(yǔ)言和面部表情來(lái)表示你那天的感受；當你和孩子一起閱讀或看書(shū)時(shí)，用夸張的手勢簡(jiǎn)要地表現出頁(yè)面上的內容。簡(jiǎn)餐的時(shí)候長(cháng)一小口他的食物并夸張地表示出事物的味道。在洗澡的時(shí)候。。。。。。
示范與擴展語(yǔ)言指的是，你說(shuō)話(huà)的內容和方式都會(huì )對孩子理解和運用語(yǔ)言的能力產(chǎn)生深刻影響。在示范語(yǔ)言是時(shí)，你向孩子示范語(yǔ)言的一些特征。在“擴展語(yǔ)言”時(shí)，你對孩子的溝通方式進(jìn)行擴展：也就是說(shuō)，你向他展示一種略微發(fā)展的溝通方式。當你圍繞孩子的興趣點(diǎn)運用這項技術(shù)時(shí)，可以幫助他學(xué)習新的詞匯、句子的結構，以及語(yǔ)言的功能（問(wèn)候、獲得關(guān)注、請求、抗議、評論或分享）。這項技術(shù)還能使孩子理解自己的行為具有意義，并能從你那里得到回應。
為孩子示范與擴展語(yǔ)言的幾個(gè)要點(diǎn)：1.為孩子的行為賦予意義，例如如果孩子正在排列汽車(chē)，你可以說(shuō)你把汽車(chē)停在一起了；2.調節你的語(yǔ)言，許多自閉癥兒童無(wú)法理解別人的講話(huà)，因為講話(huà)的進(jìn)度對他們而言太快，這里有五種方法調節你（簡(jiǎn)化語(yǔ)言如果你的孩子尚未使用字詞，那么示范單個(gè)的字詞。如果他正在使用單個(gè)的字詞，那么示范雙詞短語(yǔ)、強調重要的字詞、重復、運用手勢/視覺(jué)線(xiàn)索）。3.圍繞孩子的興趣點(diǎn)示范語(yǔ)言（主要分為平行表述.當你的孩子正在喝果汁的時(shí)候說(shuō)果汁，喝果汁，喝蘋(píng)果汁。有請某某家長(cháng)舉個(gè)舉例子。和自我表述，當你推車(chē)的時(shí)候自己陳述推車(chē)，我在推車(chē)）。4.擴展孩子的語(yǔ)言，通過(guò)一遍重復孩子的語(yǔ)言一邊增加信息，來(lái)教給他新的字詞和概念，例如孩子說(shuō)火車(chē)，你可以說(shuō)推火車(chē)。提供聚焦刺激，以及避免提問(wèn)，這里的避免提問(wèn)是指不要提問(wèn)，通過(guò)評論和示范來(lái)替代提問(wèn)。尤其是避免提“測驗”問(wèn)題。這些問(wèn)題代表孩子的知識，后面我們介紹的直接教導技術(shù)將會(huì )為你提供提問(wèn)的方式，這些方式可以獲得火影并鼓勵來(lái)回互動(dòng)。各位家長(cháng)可以對于示范與擴展語(yǔ)言進(jìn)行舉例，比方你在給小朋友洗澡時(shí)要如何進(jìn)行。
有趣的障礙物，這項技術(shù)幫你用一種有趣的方式打斷孩子的游戲。你可以使用玩具或真題的活動(dòng)。這包括四個(gè)步驟：第一，預先使用一些相同的簡(jiǎn)短詞語(yǔ)，用于提醒孩子注意即將有事情發(fā)生。第二，開(kāi)玩笑地打斷或妨礙孩子的游戲。提供一個(gè)有趣的障礙物，例如孩子正在漫無(wú)目的的閑逛或來(lái)回奔跑，你可以擋住他的路，并且示范你想讓他學(xué)會(huì )的語(yǔ)言。第三，等待孩子以某種方式進(jìn)行溝通或回應。第四，對孩子的溝通作出回應。運用一個(gè)預告或手勢線(xiàn)索，并表現得充滿(mǎn)活力是非常重要的（預告語(yǔ)的例子我想去拿球、輪到我了、一二三停、）
均衡的輪換，年幼的自閉癥兒童通常無(wú)法與別人輪換做事。輪換，尤其是均衡的輪換，是非常重要的，因為它設計來(lái)回互動(dòng)。它是社交游戲和交談的基礎。許多自閉癥兒童認為，在輪換過(guò)程中失去對一件玩具的使用權，意味著(zhù)永遠的失去了這個(gè)玩具，所以家長(cháng)要及時(shí)返還。
溝通誘惑物，設置一些需要由孩子向你索要某物的情景?？吹囊?jiàn)但是夠不著(zhù)，控制使用權，協(xié)助，不充足的部分、破壞、抗議、愚蠢的情景。
接下來(lái)我們要介紹的是直接的教導技術(shù)，其中包括教導孩子表達性語(yǔ)言、教導孩子接受性語(yǔ)言、教導孩子社交模仿，教導孩子游戲。
教導孩子表達性語(yǔ)言首先決定提示和種語(yǔ)言技能，接下來(lái)是如何提示語(yǔ)言技能（身體提示、手勢提示、常規語(yǔ)言、語(yǔ)言示范、選擇、完形填空、直接提問(wèn)、延長(cháng)時(shí)間）。
教導孩子接受性語(yǔ)言，三個(gè)步驟：第一給予清晰地指令，第二幫助孩子給予回應，第三當孩子作品出回應后給與獎勵
教導孩子社交模仿，運用模仿孩子、描述你的模仿、示范希望孩子模仿的一項技能、描述動(dòng)作、提示模仿、給與強化
教導孩子游戲，決定所教的游戲技能（增加游戲的多樣性、擴展游戲的復雜性）、頭腦風(fēng)暴有關(guān)游戲的想法、如何提示游戲技能（身體提示、游戲示范、言語(yǔ)指令、引導性問(wèn)題、引導性評論）
兩種技能不僅可以單獨使用，而且根據情況的不同可以進(jìn)行整合。那接下來(lái)我們就詳細的介紹一下，首先在下列情境中可以運用交互式教導技術(shù)：
1、孩子互動(dòng)、項目或活動(dòng)缺乏動(dòng)機
2、孩子非常泄氣
3、你正處于對項目或活動(dòng)失控的情境中
4、你沒(méi)時(shí)間來(lái)維持指令和要求
5、孩子開(kāi)始自發(fā)地使用一種技能，但是尚不穩定。
在下列情境中可以運用直接的教導記?。?/p>
1、孩子對互動(dòng)、項目或者活動(dòng)擁有強烈的動(dòng)機
2、接孩子沒(méi)有寫(xiě)起，或僅僅適度的泄氣
3、你正處于能夠掌控孩子想要的項目或活動(dòng)的情景中
4、你有時(shí)間來(lái)維持指令、要求和提示
5、孩子尚未自發(fā)地使用一種技能。
