應用行為分析法（ABA）  Applied Behaviour Analysis, 簡(jiǎn)稱(chēng)（ABA ) 是將目標任務(wù)（即教學(xué)的知識、技能、行為、習慣等）按照一定的方式和順序分解成一系列的較小的或者相互相對獨立的步驟，然后采用適當的強化方法，按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務(wù)，并且在其他場(chǎng)合下能夠應用其所學(xué)會(huì )的知識、技能。它以操作制約的原理和方法為核心去更易兒童的行為，按兒童的學(xué)習目標，設計情境和選定可影響該目標行為的增強物，并以他們自發(fā)的反應行為，建立新的適應行為，消除或改善因自閉癥征狀而引致的不當行為。

       自閉癥ABA一對一訓練法是康復機構常見(jiàn)、也普及的一種治療方法，對于控制減少“孩子”的不良行為有很大幫助。下面是一套完整的自閉癥ABA一對一訓練法流程！

     一、行為分析

     行為分析是進(jìn)行自閉癥干預ABA的前提，我們要分析孩子為什么進(jìn)行不合適的行為。自閉癥孩子的行為目的大致分為四種：

     1、引起別人的關(guān)心和注意：比如，媽媽在忙自己的事情時(shí)，自閉癥孩子可能通過(guò)摔東西或尖叫來(lái)引起媽媽的注意。

     2、得到心儀物品或活動(dòng)：比如，尖叫是為了可以玩自己喜歡的玩具。

     3、逃避：逃避一個(gè)不喜歡的要求、事物或環(huán)境。比如，大人要求自閉癥孩子和別人打招呼，他哭了就不用打招呼了。

     4、感官自我刺激：比如自閉癥孩子咬指甲，只是由于咬起來(lái)感覺(jué)很好；轉圈或舞動(dòng)雙手，是為了讓自己的感官得到滿(mǎn)足。

     二、ABC記錄表

     在我們發(fā)現自閉癥孩子出現不良行為時(shí)，要通過(guò)ABC記錄表來(lái)記下他的起因、行為和結果，來(lái)進(jìn)行行為分析：

     1、起因：起因是不良行為之前發(fā)生的事情，它直接導致或促使了自閉癥孩子的不良行為。起因可以是一個(gè)動(dòng)作（比如小朋友推了自己一下），可以是一件事（比如老師要求清理玩具），可以是一種環(huán)境或狀態(tài)（比如隔壁不停傳來(lái)噪音）。

     2、行為：自閉癥孩子的行為要被客觀(guān)、誠實(shí)、量化的記錄下來(lái)。比如：孩子說(shuō)“不要”，哭了，推開(kāi)媽媽的手，把玩具扔在地上。而不是“孩子發(fā)脾氣”或者“孩子心情低落”。誰(shuí)知道發(fā)脾氣是什么情況呢？心情低落又是怎么看出來(lái)的？

     記錄是只寫(xiě)下我們眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的，而不是我們猜測的孩子的心理活動(dòng)。無(wú)論誰(shuí)看到記錄的起因、行為、結果，都應該對當時(shí)的情況有同樣的認識。

     3、結果：結果是自閉癥孩子行為之后發(fā)生的事。比如：媽媽說(shuō)“別哭了”，并把玩具給小明；或者：媽媽無(wú)視了小米的哭聲，等小明平靜后，讓小明用語(yǔ)言表達要求，然后把玩具給他。在這里，“無(wú)視”也要記錄，因為不作為也是一種作為。起因、行為、結果就是我們記錄的ABC數據。通過(guò)起因，我們可以很清楚的看出，是什么導致了自閉癥孩子的不良行為，也就是不良行為的功能。通過(guò)結果，可以看出不良行為的目的是否達到。如果達到，那么不良行為被強化；反之被弱化。

     通過(guò)自閉癥ABA一對一訓練法的相關(guān)信息，家長(cháng)們可以參考，畢竟每個(gè)“孩子”的情況不同，還是要提前咨詢(xún)一下自己的康復訓練師，幫助確立正確的干預方案。